一、定义

     故意、恶意地破坏属于其他人的财物。

二、原因

     1、一些学生心理不完善。

     2、和教师的教导有关。

     3、和家庭教导有关。

     4、校园设备不完善。

三、危害

     1、破坏校园建筑物。

     2、扰乱校园安全次序。

     3、给学生带来心理上的恐惧感 。

四、预防策略

     1、预防重大破坏行为的关键，是限制、禁止破坏者接近，破坏的目标，目标也即学校。实施重大破坏行为需要时间。

     2、合理安装防盗报警装置，并经常安装使之处于正常工作状态，是吓阻严重破坏行为的有力武器。如果校方能够很快发现有人非法进入校园并及时采取行动，那么破坏分子将没有足够的时间去捣毁音像设备、破坏教室桌椅，烧毁办公文件。

     3、破坏者针对学校作案，有时是因为他们认为学校没有所有者。学校的所有权不具体 。鼓励社区在非教学时间使用校园从事其他公益性活动，将能够在社区中形成“每一个社区成员都有责任保护校园”的观念。

五、处理破坏行为的程序

      1、把所有的破坏行为都拍照存档，照片可以用于反破坏行为的宣传和预防。

      2、向警方报告主要的破坏行为，由其进行调查。对于小的程序、轻的破坏行为，要记录下发生的时间、日期、破坏的性质，以备查询。向警方报告程度轻微的破坏行为是不实际的。

      3、采用金钱损失和社会成本的概念，评估破坏行为，判断其属于何种类型。

      4、尽可能快地修复被破坏的部分，尽可能早地把乱涂乱画的自己清理干净。如果被打破的窗子没有及时修复，那么很快将会有更多的窗子被打破。墙上喷绘的一个淫秽文字没有被擦掉，第二天早上可能会出现20个新喷绘的文字。

      5、积极主动地起诉所有被抓获的破坏分子，赔偿应是校方优先的考虑。赔偿也可以体现为金钱，也可以体现为劳役。

      6、如果学校因破坏行为而蒙受巨大损失，那就不要遮盖这一事实，破坏事实越透明，公众对破坏行为就越愤怒，他们与破坏行为做斗争的积极性就越高。

六、对破坏行为的调查技术

      1、破坏行为是一种青少年所特有的违法行为。因为实施破坏行为的青少年喜欢谈论自己的“壮举”，所以学校管理者应该在学生中间发展能够提供消息的“线人”。

      2、如果破坏行为经常发生在白天，而且已经成为一种持续很长时间的问题，那么应该尝试如下方法：

      在公共卫生间、储物柜区域或其他容易出现破坏行为的场所，设置岗哨；

      每间教室都实施出入签名登记制度；

      破坏行为发生后，检查各教室的出入签名登记表，看哪些学生的破坏行为发生时没有呆在教室里。

      3、对校内发生的所有破坏事件进行综合分析，该分析包括破坏事件经常发生的时间、地点、破坏的目标等。有了这些信息，你将可以根据此重新部署警戒力量。

      4、判断破坏行为是否是针对某些特定的人群，譬如教室或学校管理者。如果你觉得破坏行为是针对某些特定的个人，那么找出破坏者是在报复什么、以什么方式报复？

七、关于破坏行为的其他考虑

      1、如果评估后认定，破坏行为能带来很高的社会成本，那么就应该想方设法对受该行为影响最深的受害者提供特别的帮助。

      2、如果可能的话，判断校内发生的破坏行为，是否是某些更深层次的问题的表征。这些深层次的问题可能包括种族冲突、劳资争议、黑帮争夺地盘等等。如果破坏行为确实是上述深层次问题的表面征兆，那么只有在解决了那些根本性的、深层次的问题之后，才能制止校内的破坏行为。

案例

破坏建筑事件

     2004年－2007年，芮城县宗教局违反《文物保护法》，未经文物行政部门批准，擅自在省级重点文物保护单位寿圣寺的保护范围内新建大殿、山门等建筑，对寿圣寺的整体风貌造成破坏，影响了文物保护单位的真实性和完整性。 

     山西省文物局局长施联秀说，在工业化、城市化快速发展的时期，损毁历史文化遗存、改变文化遗产环境风貌、对文化遗产进行破坏性开发等现象依然存在，希望通过公布这些违反文物保护法的警示案例，能够使全社会引以为戒，为文物保护事业创造一个良好的发展环境。