遭遇校园暴力，孩子出现的症状
校园暴力是指发生在校园内强者对弱者的攻击行为。现特指教师借权利之便对未成年学生的攻击行为。包括长期的肢体、言语攻击，侮辱性的嘲讽、评论、讥笑。@|@ ①概述
校园暴力是指发生在校园内强者对弱者的攻击行为。现特指教师借权利之便对未成年学生的攻击行为。包括长期的肢体、言语攻击，侮辱性的嘲讽、评论、讥笑。
②校园暴力案例及反思
案例一：一句话让阳光少年毁前程
小军说，当年他是从本市的一所普通小学考入后来就读的那所知名的重点中学的。由于底子不好，无论他怎么努力也不可能在班上拿到名次，而且感觉自己越来越力不从心。他发现班上的老师开始在有意无意之间对他进行冷嘲热讽。“他每次上课时说我，让我都觉得很丢人，后来次数多了，我就很怕再看见老师，上课连头也不敢抬。”小军说，也正因为如此，他的成绩开始直线下降。一个恶性循环的怪圈从此笼罩在这个单薄的孩子身上。后来，老师更是直接把小军叫到办公室进行训斥，“白痴、蠢、无药可救”一类的词句也慢慢地充斥了小军的耳朵。
“我印象最深的一次就是他有一次用手指点着我的胸脯骂我，‘你要是上不了就干脆转学算了’”小军说，从此以后，他开始惧怕上学，后来，他开始逃学。家长带他到医院检查发现他得了“青春期躁郁症”。从此以后，小军离开学校休学在家。为了治好病，他在家里休学三年，最后不得不读了现在的中专学校。
反思：校园暴力中最为普遍的除了肢体暴力还有语言暴力，而后者，最容易被忽视，甚至理解为正常的教育。使得受害者内心更加纠结、矛盾和痛苦。
案例中的小军，受到来自班主任的语言暴力，因为与老师的关系紧张导致了他恐惧学习、厌学。这个年龄阶段的孩子非常注重与自己有密切接触的父母、老师、同学间的关系和他们对自己的评价，教师作为重要他人，对自己的评价，一旦认同、内化，会形成自我形象的一部分。所以教师的一句话或成“三春暖”或成“六月寒”。而且受到老师歧视的学生同样会遭到班级同学忽视甚至歧视。
案例中教师的没有尊重学生的个体差异性，对小军进行言语暴力，一次次的刺激，当众羞辱、贬低导致他恐惧上学继而逃学，给晓军身心带来难以消除的伤害。
案例二：孩子被老师要求互扇耳光
“不听话，就让全班同学互扇耳光？”日前，苏州吴中区郭巷街道东方学校曝出老师变相体罚学生事件：一名班主任因为班里有孩子不听话，就让班上同学们互扇耳光。
9岁的小雪(化名)老家在河南，是吴中区郭巷东方学校二年级2班学生。 其舅舅胡先生说，小雪父母都在河南老家，他临时负责小雪的监护。胡先生气愤地说，12月16日晚，他下班回家后发现小雪脸上有青紫痕迹，于是问她是怎么回事， “孩子起先什么都不肯说，只说没事。问了20多分钟，才小声地说是上午在学校里被同桌扇耳光扇的。”在他的再三追问下，小雪告诉他，当天上午班主任谷老师上课时，有的同学不太听话，于是就让班上学生们互扇耳光。小雪的同桌是男生，小雪也不记得被扇了多少下，只是觉得被扇得脸发烫很疼。胡先生先给小雪的班主任谷老师打了电话，对方在电话中承认自己错了，但坚决认为自己是在为孩子们好。前天上午11点，胡先生赶到了东方学校，并拨通了学校负责人的电话讨说法。胡先生称，不少孩子家长也为此事前去学校理论。
前晚8点多，东方学校负责人带着谷老师去了胡先生家，登门向他和小雪进行了道歉。胡先生说，孩子看到老师就往后退，手都在发抖。“我现在最担心的就是怕孩子心理上留下阴影。我暂时不让孩子去学校了，先让她缓一段时间再说吧。”
反思：虽然案例中的谷老师认识到自己错的时候，登门道歉，但为时已晚，孩子看到她就往后退，手在不停的发抖，脸上的伤痕慢慢的会消除，但心理的阴影会永远留下来。
小学阶段是青少年开始进入社会的关键时间，教师的影响对其安全感与自尊感的影响是十分重要的，青少年其积极行为的养成需要教师的发现与激励，甚至等待孩子的成长，同时教师的良好的言行也有助于青少年的效仿学习。
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