逃辍学原因解析
心理学家马丁.塞里格曼做过一个著名的实验：起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗被关在笼子里，无论它如何反应，都无法逃避电击，最后，即使当电击来临时，狗也不会作出逃避的动作。这时，实验者改变了实验条件，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃，而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就现象被称作为“习得性无助”。许多逃学辍学的学生可能就是典型的“习得性无助”，在他们求学的经历时，他们也有过努力，但是每次努力（或者大多数的努力）都以失败告终，慢慢地他们形成了这样一种认识：无论我如何努力，都无法达到学业的成功，最后他们决定：与其做无谓的努力，还不如放弃。@|@ 逃学辍学行为也是个人因素、家庭因素和学校因素综合作用的结果。
（1）个人原因
①自我效能感较低
逃学辍学的学生之所以不愿意学习，一个主要原因是在学习方面的自我效能感太低。心理学家班杜拉认为影响一个人是否去做某件事情的因素主要有两个，一是回报是否诱人，二是个体对是否有能力完成这件事情的评估，即自我效能感。逃学辍学的学生之所以不愿意学习，主要原因是对学业的自我效能感太低，认为自己没有能力应对学业问题，所以不愿意尝试。
②习得性无助
心理学家马丁.塞里格曼做过一个著名的实验：起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗被关在笼子里，无论它如何反应，都无法逃避电击，最后，即使当电击来临时，狗也不会作出逃避的动作。这时，实验者改变了实验条件，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃，而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就现象被称作为“习得性无助”。许多逃学辍学的学生可能就是典型的“习得性无助”，在他们求学的经历时，他们也有过努力，但是每次努力（或者大多数的努力）都以失败告终，慢慢地他们形成了这样一种认识：无论我如何努力，都无法达到学业的成功，最后他们决定：与其做无谓的努力，还不如放弃。
③不当的归因方式
心理学家韦纳认为，我们每个人都会对自己的成功或失败进行归因，并提出了归因理论。逃学辍学的学生的归因有这样的倾向，把失败归因于内部原因（如自身的能力与素质），并认为导致自己失败的原因是自己无法控制的，而且这种原因是稳定的、难以改变的。
④自我同一性混乱
逃学辍学的学生往往是自我同性混乱的个体，不了解自己，也不了解自己的生活和学习目标，因此没有动机去读书学习。
⑤心理障碍和心理疾病
心理障碍和心理疾病也有可能导致逃学辍学。在儿童青少年常见的一些心理障碍，如多动症、学习障碍等显著阻碍了个体学业成绩的提升，学习成绩表现较差，使他们被动性地逃学辍学。
（2）家庭因素
①父母教养方式
如果父母的教养方式是权威型的，对孩子既表现出足够的关爱，又有足够的管教和监督，孩子的学习成绩往往比较理想，更不容易逃学辍学。如果父母的教养方式是专制型的，不跟孩子讲道理，采用强制手段要求孩子服从，孩子更容易在学业问题上与父母发生冲突，学业往往就成为孩子报复父母的一个手段，通过逃学来跟父母对抗。溺爱型的父母往往对子女过于迁就，孩子习惯于我行我素，这样的父母无法阻止孩子的逃学辍学。
②来自父母的过高学业压力
有些父母望子成龙、望女成凤，对孩子的学业要求超出了孩子的能力范围，孩子觉得无论自己如何努力都无法达到父母的期望，既倍感挫折，又无法获得父母的认同和理解和接纳。孩子觉得既然自己的努力无法获得父母的认可，甘脆不如放弃。
③父母对孩子学业的忽视
有些父母对孩子的学业成绩表现出
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